课题编号：2020YQJY005

课题级别：2020年浙江省教育科学规划“疫情与教育”专项课题：“因势而新”高校专业课程育人战“疫”路径研究

课题负责人：浙江长征职业技术学院，平萍

摘要：新冠肺炎疫情背景下，教学的环境和方式均发生了深刻变化，并对学生的思想和心理产生了不同程度的影响，课程思政教学更具有特殊的现实意义。基于疫情下线上教学和课程思政特点，探讨了提升课程思政有效性的相关策略，以《国际贸易实务》为实例分析了课程思政融入贸易类专业教学的路径、载体和方法，将专业课与思政教育有机融合，有效提高了教学效果，对线上课程教学和教学改革创新都具有一定的借鉴意义。

关键词：新冠疫情，贸易类专业，课程思政

一、新冠疫情下高校线上课程思政教育的重要性

立德树人是教育的根本任务，只有加强大学生思想道德建设，坚定“四个自信”，大力弘扬新时代爱国精神，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2020年，新型冠状病毒肺炎疫情突然而至，打乱了高校正常的教学计划。在灾难中，关于生命、健康、亲情、财富等传统理念受到了前所未有的冲击。大学生作为一个特殊而重要的群体，正处于思想价值观念形成的重要阶段，可塑性较强但也更容易受外界因素影响。因此，在疫情背景下，开展专业课程线上课程思政教学愈发重要。

当前，在以习近平同志为核心的党中央领导下，全国人民积极迎击，决战疫情，自觉隔离，做好防护， 成功控制了疫情蔓延，取得了举世瞩目的成绩。强化新冠疫情下大学生思政教育，高校需要进一步利用好线上教学平台，积极开展疫情背景下的专业课程思政教学。 疫情下，高校教师既要传授专业知识，又要利用疫情积极推进课程思政建设，在线上课程中给学生传播正能量，进行价值塑造，鼓励青年学生克服内心的焦虑和困惑，坚定理想、树立信心。这也是当下教学工作的重点和难点。

二、贸易类专业线上课程思政教学特点

浙江省作为全国数字经济发展的重镇，在发展数字贸易方面具有独特优势。疫情防控背景下，以数字贸易为战略突破口，大力推进省内相关产业发展，有助于短期内保持经济稳定、促进经济回升，长期来看，有助于浙江省打造以数字贸易为标志的新型贸易中心。贸易类相关专业而言，课程学习中无不充斥着新的贸易规则、贸易工具等。当代大学生是未来贸易领域的接班人和“操盘手”，将思政元素融入贸易类专业学习，全方位、多层次、立体化引导学生全面发展，才能构建起未来市场的人才资源优势。

在课程思政教学中，教学内容主要来源于教材，相对较为固定。如果教学形式偏于保守单一，就会背离学生的心理实际需要，导致学生积极性不高而无法达到理想的教学效果。2020年，笔者进行了1次课程思政实施方式调研，结果显示：近73.5%的学生选择故事式案例教学方法，同时也有65.3%的学生表达了对于互联网思政课堂教学的期待。对于一些在线课堂、微课、慕课、微信等资源和平台的使用，也给予了较高认可。

疫情下，互联网课堂教学已成为事实。这对高校教师的教学设计和课程思政开展既是一种挑战，也是一个创新课程思政教学形式的实践时机。疫情背景下，贸易专业线上课程思政教学具有其特殊内涵：思政元素的选择要与当下疏解学生精神压力的目的相吻合；内容选取要体现师生抗击疫情的担当作为、生动彰显中国特色社会主义制度优势、大力弘扬新时代爱国主义精神、全面提升科学素养和人文情怀、不断坚定爱国力行的使命责任等；要与贸易专业知识相促进；思政案例与贸易领域的工作相契合；思政教学效果要能反作用于未来学生的就业和继续学习。这些都是课程思政教学中时刻关注的重点问题。

三、新冠疫情下提升线上课程思政教学有效性的策略选择

（一）落实意识形态工作责任，积极融入思政教学内容

抗击新冠肺炎疫情过程中，高校教师首先要严守意识形态阵地，坚决做好学生学习知识的引路人， 加强对学生社会主义核心价值观的引导。可以在课程导论中根据疫情下的学生心理特点开展教学，鼓励学生积极关注官方信息，配合政府疫情防控工作，认真学习防疫知识，努力疏导学生的紧张情绪，讲好开学第一课。在课堂中熟悉学生、融入学生，通过线上课堂开展包括制度自信、友善合作、诚信感恩等元素的课程思政教学，恰当地引经据典，将文化自信融入课堂，消除学生的焦虑烦躁情绪，激发学生的爱国情怀和责任担当。

（二）构建多维度线上教学模式，营造课程思政良好环境

由于年龄特点，大学生对互联网等新技术具有较强的好奇心，为线上教学创造了契机。当前高校教师的教学模式普遍采用在线直播、录播、在线创建课程资源等方式，使用的载体包括腾讯会议、腾讯课堂、雨课堂、智慧职教、学习通、学校自建教学平台以及微信等。网络教学技术同时支持多种模式的线上学习，具有一定的新颖性。课堂教学任务完成后，教师应积极与学生进行线上沟通交流。从课程特点出发，采用学生欢迎的授课方式组合，有序组织教学活动，保证学生参与度，提高互动效率。课程思政教学设计力争创新有趣，教学内容丰富明晰，语言生动幽默，使得学生在轻松氛围中学有所得，学有所获，为思政融合创造一个生动活泼的教学环境，实现专业课程和课程思政“同业同频”。

（三）以学生为主体，借助线上教学实现翻转课堂

针对当代大学生有时代标签下学习诉求的特征，线上教学使得屏幕代替了黑板，教师成为传授学生知识的“主播”，师生之间有了更多键盘上的翻转互动。高校教师可以借助微课等课程资源，突破时间和空间的限制，实现资源共享。在当前疫情下，以学生为主体，发挥教师的主导作用，巧妙运用线上教学优势创设翻转课堂，利用案例教学法、任务驱动法、故事叙述等方式嵌入思政教学元素，有效整合网络教学资源，将枯燥抽象的思政知识融入贸易类专业学习，引导学生通过疫情防控认识到社会主义制度的优越性、构建人类命运共同体的重要性。

四、实例验证

以贸易类专业《国际贸易实务》课程为例。该课程以货物贸易为研究对象，以我国现行的法律法规及国际公约则为依据，主要讲授进出口贸易的流程等内容，旨在使学生理解进出口贸易规则，进而培养学生分析业务、解决业务的综合能力。

线上教学过程中，通过适当的教学设计，结合 《国际贸易实务》课程特点，在学生掌握基本流程基础上，引导他们正确看待职业风险， 积极提升专业水平。依托“业务回退”等专业知识点进行思政育人，引导学生正确看待学习过程中遇到的各类问题，坚定制度自信、扛起时代使命。

案例1：在审核汇票的讲授环节，教师强调不留死角全要素审核，保证票据的正确有效。引导学生思考我国疫情防控中全面部署、网格式防控的有效措施，全民自觉居家，疑似病患医学隔离，轻症病患方舱治疗等一系列有效手段，打好了这场全民的疫情阻击战，展示了国民的责任担当意识。相对国外的疫情严重蔓延、我国积极援助各国抗击疫情的现状，引导学生认识我国社会主义制度优越性和构建人类命运共同体的责任担当。

案例2：在对贸易术语FOB、CIF与CFR的概念和操作流程讲授环节，教师讲授在讲解贸易术语和

规则的过程中，引入CFR条件下需要严格按照双方约定选择适合资质的运输公司的原则，不得与运输公司

串通，监守自盗时，教师需要特别强调在这些规则和术语背后支撑整个贸易流程的是诚信意 识和契约精 神，也就是要按规矩来办事，则能确保整个贸易流程能顺利开展，最终达到共赢的目的。还可通过我国及时 落实反馈疫情数据、促进疫情好转并取得重大阶段性胜利的情况对比国外部分国家不诚实面对疫情而 导致严重蔓延，引导学生思考规范、诚信的重要性，进而深刻体会社会主义制度的优越性，激发学生的爱国情怀，努力成长为具有过硬本领的贸易从业者。

案例3：在讲授结算方式时，教师通过讲述不同结算方式的区别，适时引入风险控制意识。教师要引导学生明确贸易行业的高风险特点，时刻保持风险防控意识，维护企业的正当利益。在此引出疫情下我国全面科学研判国内外疫情变化，充分认识疫情形势的复杂严峻性，时刻保持防控风险的意识，坚持外防输入、内防反弹防控策略，完善应急和常态化防控结合的机制，做好疫情境内防控和跨境输入输出防范等有效措施。教师在此明确贸易行业要防控风险，贸易从业人员要有风险防控意识，保护自己，保护他人，未来才能守护国家贸易安全。

以上几个案例探讨了在《国际贸易实务》教学中融入课程思政的实践路径。教师可通过创新在线教

学设计，整合课程资源，提升信息化教学水平和政治素养，根据社会热点提炼思政育人元素，提高学生的

思想认识水平，同时注意在德育养成的基础上培养专业人才。

五、结语

做好课程思政的关键在于教师。教师要走对路，不忘初心，努力践行，提升马克思主义理论素养、 思想修养和道德修养，积极探索思政教育元素融入课堂教学的方式方法，探索有价值、可借鉴、可推广的课程思政经验，全面推进贸易类专业课程思政建设，在落实培养德才兼备人才的任务上取得成效。

过硬政治素养是成为优秀贸易从业者的基础，两者融合是培养学生树立正确人生观、价值观和世界观的过程。在教学实践过程中，要以学生为主体，引导学生自我体验、自我感知、自我探索，提升自己的思想道德素质和文化素养。疫情当下，在贸易类专业课程讲授环节，教师应发挥学科优势，挖掘课程的思政育人元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任等融入课程教学，积极发挥课程的思想价值引领作用， 切实做好疫情防控期间的课程思政建设，打造战“役”课堂。

总之，在全面抗击疫情的特殊时期，高校教师应充分发挥课堂教学主渠道作用，加强宣传教育和舆论引导，传递抗疫信心，培养家国情怀，积极探索线上教学工作，按照“广学、深悟、精推、力行”思路，紧扣时代背景，选好落实载体，培养具有理想信念、爱国情怀、勇于担当、过硬本领的新时代优秀大学生。

参考文献：

［1］习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，2018-09-11（001）

［2］齐砚奎.全课程育人背景下高校课程思政建设的理论思考［J］.黑龙江高教研究，2020（1）：124-127.

［3］杨琦.铸魂：新时代高校思政课的首要使命［N］.中国青年报，2020-03-30（002）